替補體系：如何催化人才蛻變？
除了“以賽代練”的培養(yǎng)模式，另一個行之有效的做法就是“替補體系”，不但可以防止人才斷層，還可以實現(xiàn)內(nèi)部競爭，促進人才成長。如果沒有“替補體系”，一個崗位就一個人，就..
如何讓人才快速成長？
現(xiàn)在，很多體育類項目常用“以賽代練”來促進訓(xùn)練和提高成績，這是一種以比賽為基礎(chǔ)，來刺激人的運動狀態(tài)和肌體，來獲取比訓(xùn)練更加具有實效性的訓(xùn)練方法。 過去是以練為主，由于周期長、比賽少，賽練脫節(jié)，就難以在國際大賽中..
輪崗計劃：如何讓將才變帥才？
建立輪崗計劃,讓員工在多個崗位進行鍛煉，通過跨界培養(yǎng)成全方位的帥才。這一做法已成為企業(yè)培養(yǎng)人才的一種有效的方式，很多成功的公司如IBM、微軟、阿里、華為、京東等都已經(jīng)在公司內(nèi)部或跨國分公司之間建立了崗位輪換制度。 以京東為例，在201..
如何把有潛力的員工打造成明星員工..
璞玉行動，指的是領(lǐng)導(dǎo)者把有潛力的員工變成有實力的員工，變成明星員工。例如， 李大海是一家智能設(shè)備公司的研發(fā)總監(jiān)。他認(rèn)為新人王小軒是一個有待打造的璞玉，這個新人思路清晰，富有激情。當(dāng)初王小軒輕松地通過了面試，還宣稱自己一定會是公司的..
蔣小華：如何把“苗子”打造成“干將”？..
所謂儲干制，是以培養(yǎng)中高層管理人員而設(shè)立的人才儲備計劃，一般從高校篩選苗子，進行深度的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在京東叫管培生計劃。劉強東曾說自己最滿意的不是物流，而是管培生計劃。 京東每年都會招收大量的管培生，并讓他們把電商上的所有崗位都輪一..
蔣小華：如何成為教導(dǎo)型的領(lǐng)導(dǎo)者
很多優(yōu)秀的企業(yè)人才輩出，關(guān)鍵是他們能夠“生產(chǎn)”人才。例如，美國GE公司在全球的很多市場大獲成功，他們真正的核心競爭力并不是在制造業(yè)或者服務(wù)業(yè)，而是制造人才上面。因此，他們說：我們是人才工廠！ 任正非說，人才不是..
如何做好員工離職挽留和面談？
有人說，員工要辭職，有挽留的可能就和他們談一談，沒有留下的可能性，就沒必要浪費時間了，還不如讓其趕緊走，以免得影響其他的人。 其實，員工提出辭職請求，做挽留工作很有必要，除非是我們想要淘汰的人，要不然難免會有人想“幸虧..
當(dāng)我談激勵時，我談些什么？
提起激勵，人們普遍會首先想到的應(yīng)該是發(fā)獎金、漲工資，“高大上”的還有股權(quán)激勵等。這些激勵方式，運用得當(dāng)?shù)脑?，的確能起到不錯的效果。然而，一方面，這些激勵方式，運用不當(dāng)?shù)脑挘粌H起不到預(yù)期效果，還會有副作用；..
蔣小華：以開放心態(tài)和員工相互成就..
和人才共同成就，是賦能的核心原則之一，也是夯實人才聯(lián)盟關(guān)系的重要基石。我發(fā)現(xiàn)那些成就大業(yè)的人，皆具有相互成就的心態(tài)。 在《三國演義》中，諸葛亮成就了劉備，劉備也成就了諸葛亮。沒有諸葛亮，劉備連個安身的地方都沒有；但是，沒有劉備，諸葛亮..
“嚴(yán)絲合縫”創(chuàng)造團隊最大合力
你去過寺廟，就會注意到，在廟門會遇到彌勒佛笑臉相迎。而在他的后面，則是黑著臉的韋陀。彌勒佛熱情，富有親和力和感染力，來廟里的香客就會多，香火也會很旺。韋陀原則性強，善于理財，嚴(yán)控開銷，避免了胡亂開銷和貪污作弊的事發(fā)生。廟里人財兩旺，..
從最新勞動爭議司法解釋出臺說說企業(yè)制度建設(shè)..
一．勞動爭議司法解釋變遷概覽 1.摸著石頭過河——《勞動法》的出臺 《勞動法》無疑是我國企業(yè)用工領(lǐng)域第一部重要的法律。但在當(dāng)時幾乎沒有多少效力高的企業(yè)用工法律法規(guī)的背景下，《勞動法》的出臺其實只是個重要的..
王志濤---資深實戰(zhàn)培訓(xùn)專家、教學(xué)設(shè)計專家..
王志濤 Zhitao.Wang 知名教學(xué)技術(shù)專家，教學(xué)羅盤理論創(chuàng)立者； 教學(xué)羅盤©系列課程版權(quán)所有者； 學(xué)校教學(xué)技術(shù)與企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)結(jié)合實踐第一人。 出版專著《教學(xué)羅盤:基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》 曾任某教育集團產(chǎn)品..
教學(xué)設(shè)計從“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”..
從“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”過渡到“為意義建構(gòu)學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”是教學(xué)設(shè)計發(fā)展的總體趨勢，教學(xué)的重點早已從“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程；從..
