培訓課程開發(fā)著實火了，確實在我看來，課程開發(fā)是任何一家有點規(guī)模的公司進行知識沉淀和知識傳播的重要手段，也是幫助業(yè)務梳理標準、流程、規(guī)范、方法工具的有效途徑，是發(fā)揮培訓經理價值的首選工作。

       當然，正是火了，我們對課程開發(fā)更應該有一個全面的認識。從2008年開始做課程開發(fā)（純粹本著咨詢的功底為客戶開發(fā)定制化的解決方案），再到華略學院近幾年的課程開發(fā)和內訓師的經驗。著實感覺這不是一件容易的事，也由此談談目前課程開發(fā)的5大怪現(xiàn)象。

誤區(qū)1、課程開發(fā)就是內容拼湊

       將網上的、書上的、別人的內容重新拼湊，不顧其中的邏輯結構，不管是否能解決實際問題，就形成課程。這樣的課程開發(fā)尤其存在于通用課程領域，也存在于部分前期下海的自由講師中。

誤區(qū)2、課程開發(fā)就是找知識點

       毋容置疑，知識點是課程的重要組成部分，但是課程開發(fā)不只是內容部分還涉及到形式部分，更涉及到開發(fā)的課程能否解決學員需求的問題。任何一次開發(fā)都是一次解決方案的設計。

       所以課程開發(fā)如果只是看成一門課程的話，那就看的太Low了，這其實是一次解決方案的構建過程。對老師的要求更像是導師。

誤區(qū)3、課程開發(fā)就是做PPT

       PPT是載體，也是老師講課的工具。但是這一般是課程開發(fā)的最后一步，前期大量的工作是用在知識萃取、模型構建、工具開發(fā)、活動設計等方面，形成從隱性知識到顯性知識，從知識到行為的遷移過程。

誤區(qū)4、課程開發(fā)就是TTT

       確實有很多講TTT的老師現(xiàn)在往課程開發(fā)領域轉。講的內容有不少TTT里的內容。但是課程開發(fā)對于老師的要求和TTT對于老師的要求完全不同。課程開發(fā)老師要求做助產士，將業(yè)務專家或內訓師的隱性知識萃取出來。教會學員的不是課程開發(fā)的技能，需要將其隱性知識萃取出來并形成授課的路徑就可以了。

       這還要求老師具備引導能力，系統(tǒng)化思考能力，提煉總結能力，一定的企業(yè)運營經驗并且最好對企業(yè)運營的各模塊都有一定了解。

誤區(qū)5、課程開發(fā)就是教育心理學

       教育心理學是課程開發(fā)的重要基礎，做課程開發(fā)的講師確實要掌握這些。而參與課程開發(fā)的內訓師或業(yè)務專家，不需要掌握這些。我看這樣的書看過幾十本，但基本都是看著看著就睡著了。讓兼職內訓師掌握這樣的技能真是要求太高了，他們只是生一次孩子，沒必要學會助產士的所有技能。