【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)全員、中基層管理者、核心高潛員工

【培訓(xùn)收益】
 提升組織思考能力：使員工會(huì)思考、善于思考、享受思考帶來的成就感；  提高組織溝通速度：使企業(yè)具有統(tǒng)一、共識(shí)的思維、語言和行文標(biāo)準(zhǔn)，提高效率；  沉淀企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：使企業(yè)隱性、零散的經(jīng)驗(yàn)得到梳理，讓經(jīng)驗(yàn)可傳承和可復(fù)制；  讓學(xué)員思考清晰，表達(dá)有力，提升工作效率和質(zhì)量。

第一部分
構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維 1、 四種常見的表達(dá)陷阱
 思路中斷
 思維發(fā)散
 思維跳躍
 表述繁冗
2、 為什么要用結(jié)構(gòu)性思維
工作中必備能力需求
 問題解決利器
 工作匯報(bào)利器
 運(yùn)用金字塔結(jié)構(gòu)的效果
3、 讀懂我的思維——結(jié)構(gòu)性思維表達(dá)的4個(gè)基本特點(diǎn)
 結(jié)論先行
 上下對(duì)應(yīng)
 分類清楚
 排序邏輯
4、 辨別他人的結(jié)構(gòu)——結(jié)構(gòu)化思維接受信息的4個(gè)步驟
 識(shí)別：識(shí)別信息中的事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)或判斷
 對(duì)應(yīng)：找到事實(shí)與觀點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系
 結(jié)構(gòu)：畫出信息之間的關(guān)系圖
 表達(dá)：用盡量簡(jiǎn)潔的語言（一句話）概括主題  了解表達(dá)與思考的關(guān)系
 了解思維訓(xùn)練的重要性
 了解結(jié)構(gòu)性思維的基本特點(diǎn)
 學(xué)習(xí)并使用如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維
 如何在繁亂的信息中快速接收信息
 掌握構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維的具體方法和工具
第二部分
結(jié)構(gòu)性思維的縱向結(jié)構(gòu) 1、 從上到下：提問回答
 課堂互動(dòng)：熱點(diǎn)話題探討
 設(shè)定場(chǎng)景：表達(dá)的場(chǎng)景影響表達(dá)的方式
 確定主題：你關(guān)注的是不是本質(zhì)性的問題
 設(shè)想問題：關(guān)注對(duì)的問題
回答問題：形成有效方案
2、 從下到上：概括總結(jié)
 列出要點(diǎn)
 尋找共性
 得出結(jié)論  學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性思維的縱向結(jié)構(gòu)：從上到下和從下到上
 學(xué)習(xí)并掌握如何通過提問找到問題額答案
 學(xué)習(xí)并掌握如何進(jìn)行概括總結(jié)形成結(jié)構(gòu)
 能夠應(yīng)用縱向結(jié)構(gòu)應(yīng)對(duì)日常工作和生活問題的處理
第三部分
結(jié)構(gòu)性思維的橫向結(jié)構(gòu) 1、 如何說服——演繹（為什么）
課堂互動(dòng)：如何說服一個(gè)女孩嫁給你？
 演繹的2種形式：
 標(biāo)準(zhǔn)式: 大前提/小前提/結(jié)論
 常用式：現(xiàn)象/原因/解決方案
 演繹思維的運(yùn)用
 說服的4大步驟
2、 如何匯報(bào)——歸納（是什么）
課堂互動(dòng)：營業(yè)廳的服務(wù)禮儀
 歸納的2種方式
 歸納思維的運(yùn)用
 歸納的3種順序
 時(shí)間順序/結(jié)構(gòu)順序/重要性順序
3、 用演繹和歸納思維解決現(xiàn)實(shí)中的問題
 案例練習(xí)：工作中的實(shí)際應(yīng)用  了解演繹和歸納兩種橫向結(jié)構(gòu)
 學(xué)習(xí)并掌握演繹結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)如何說服他人，讓表達(dá)有理有據(jù)
 學(xué)習(xí)并掌握歸納結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)能夠說清楚是什么，讓表達(dá)全面系統(tǒng)
 能夠應(yīng)用橫向結(jié)構(gòu)處理日常工作和生活中的問題
第四部分
結(jié)構(gòu)性思維的序言結(jié)構(gòu) 1、 序言的基本要素
 背景
 沖突
 疑問
 解答
2、 常見的序言結(jié)構(gòu)
 標(biāo)準(zhǔn)式：情境→沖突→解決方案
 開門見山式：解決方案→情境→沖突
 突出憂慮式：沖突→情境→解決方案
 突出信心式：疑問→情境→沖突→解決方案  了解序言結(jié)構(gòu)的基本要素組成
 學(xué)習(xí)并掌握常見的序言結(jié)構(gòu)類型
 如何通過序言結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有吸引力的開場(chǎng)

 

第五部分
基于結(jié)構(gòu)性思維的應(yīng)用
1、 應(yīng)用一：結(jié)構(gòu)性演講
 開場(chǎng)：銀屏炸裂——震撼力開場(chǎng)
 主體：擲地有聲——情節(jié)化展開
 結(jié)尾：一錘定音——承諾式收尾
2、 應(yīng)用二：有方案時(shí)，想清楚說明白
 描述問題定方向：利用5W2H準(zhǔn)確描述問題
 構(gòu)思表達(dá)結(jié)構(gòu)：四步確定表達(dá)結(jié)構(gòu)
 形象表達(dá)做展示：腦中有圖
3、 應(yīng)用三：無方案時(shí)：找到方案說明白
 分析問題本質(zhì)并建立假設(shè)
 分析問題原因并結(jié)構(gòu)化驗(yàn)證
 選擇方式輸出成果
4、 應(yīng)用四：共識(shí)：幫助團(tuán)隊(duì)找到方案說明白
 清晰定位團(tuán)隊(duì)成員觀點(diǎn)
 針對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整理
 視覺化呈現(xiàn)輸出成果  根據(jù)企業(yè)具體需求定制具體應(yīng)用課程，也可以單獨(dú)定制基于結(jié)構(gòu)性思維課程的應(yīng)用課。
 

■ AACTP國際注冊(cè)培訓(xùn)師
■ 中國管理科學(xué)學(xué)會(huì)培訓(xùn)中心高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師
■ 安徽省企業(yè)管理培訓(xùn)協(xié)會(huì)講師專業(yè)委員會(huì)委員
■ 連續(xù)三年“我是好講師”大賽安徽賽區(qū)評(píng)委、導(dǎo)師
■ 曾任某互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)南京地區(qū)內(nèi)訓(xùn)負(fù)責(zé)人
■ 帆書（原樊登讀書）企業(yè)課程翻轉(zhuǎn)師
■ 第二屆徽師大賽前三強(qiáng)
■ 企業(yè)人力資源管理師
■《結(jié)構(gòu)性思維》認(rèn)證講師
■《左圓右方©創(chuàng)新思維與問題解決》認(rèn)證講師

研究領(lǐng)域：
【基層管理】【員工職業(yè)化】【零售終端】【結(jié)構(gòu)性思維】

授課特色：
 體驗(yàn)式：通過PESOS（準(zhǔn)備、說明、示范、觀察、督導(dǎo)）五步訓(xùn)練方法，讓訓(xùn)練更科學(xué)、效果更明顯；
 情景式：通過情景式案例教學(xué)，避免了純理論化培訓(xùn)的枯燥乏味，可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性；
 啟發(fā)式：通過教練式引導(dǎo)提問，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)員的思維創(chuàng)新能力。
履歷背景：

倪龍?zhí)炖蠋熓且晃唤?jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)培訓(xùn)師，擁有在不同企業(yè)文化工作的經(jīng)驗(yàn)，從行業(yè)領(lǐng)先的民營企業(yè)到大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，積累了豐富的培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。倪老師在從事培訓(xùn)工作近10年的過程中，接受過系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷提升自己的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)理念和思路。
倪老師的課程注重實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用性，從員工角度、企業(yè)的立場(chǎng)出發(fā)，以提升員工能力、助力工作效能提升、培養(yǎng)職業(yè)化員工為目標(biāo)進(jìn)行授課。課程內(nèi)容豐富、系統(tǒng)化，覆蓋了職業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、情緒管理、執(zhí)行力等多個(gè)方面，能夠滿足不同企業(yè)和學(xué)員的需求。課程以案例分析、互動(dòng)討論、個(gè)人輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，注重學(xué)員在課程中的感受和收獲，幫助學(xué)員將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中。
倪老師的教學(xué)風(fēng)格親和力強(qiáng)，風(fēng)趣幽默，有較強(qiáng)的感染力，能夠與學(xué)員建立良好的溝通和信任關(guān)系，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在授課過程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)?fù)雜的概念和理論用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)員能夠更好地理解和掌握知識(shí)和技能。課程內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、深入，能夠幫助企業(yè)員工多維度提升和成長(zhǎng)，為企業(yè)發(fā)展和員工職業(yè)發(fā)展提供有力的支持和幫助。

 

• 超維腦力——全腦思維與表達(dá)沙盤

   

  一.課程程背景 一個(gè)職業(yè)人士成功的因素：75%靠高效的溝通與清晰的表達(dá)，25%靠天才和能力。在今天的生活或職場(chǎng)中，會(huì)做的不如會(huì)說的，說干了嘴皮并不見得都有效。當(dāng)別人還在高喊理解萬歲的時(shí)候，懂得理解的方法，通過合理表達(dá)溝通的有效才是當(dāng)今社會(huì)最看重的能力和技巧。 表達(dá)溝通與團(tuán)隊(duì)融合是每一家企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃中非常重要的一個(gè)部分。然而，如何把所學(xué)把表..

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• 眾里尋她/他千百度——有效人才甄選及結(jié)構(gòu)性面談

   

  課程背景：保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)良好，國家政策給予高度支持，保險(xiǎn)公司主體及團(tuán)隊(duì)期待提高市場(chǎng)占有率，并依靠更多更有效人力拉升業(yè)績(jī)平臺(tái)；過往所經(jīng)歷的人海戰(zhàn)術(shù)、粗曠增員等無奈策略，造成團(tuán)隊(duì)發(fā)展停滯，乃至人員流失，缺乏更合理的價(jià)值理念及管理體系，尤其是缺乏人才甄選標(biāo)準(zhǔn)。而針對(duì)于代理人伙伴所看好的優(yōu)質(zhì)準(zhǔn)增員，既缺乏藍(lán)圖規(guī)劃，更是缺乏一套行之有效、合理正規(guī)、容易操..

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• 疫情下互聯(lián)網(wǎng)+助力供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

   

  課程背景：2020年3月25日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制召開新聞發(fā)布會(huì)，工信部信息技術(shù)發(fā)展司司長(zhǎng)謝少鋒在發(fā)布會(huì)上表示，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)，在此次疫情防控和復(fù)工復(fù)產(chǎn)中發(fā)揮了重要的作用。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)質(zhì)就是要完善市場(chǎng)機(jī)制下如何更加有效的解決市場(chǎng)供與求的關(guān)系問題，新冠肺炎突發(fā)，一定程度上造成了部分供給側(cè)凍結(jié)，而新一代信息技術(shù)的..

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