【培訓(xùn)對(duì)象】
所有人

【培訓(xùn)收益】
1.透過(guò)學(xué)習(xí)金字塔原理，提升思考、工作、溝通和解決問(wèn)題的邏輯； 2.通過(guò)情景式訓(xùn)練掌握以結(jié)果為導(dǎo)向的工作原理于思維工具； 3.透過(guò)邏輯思維訓(xùn)練提升溝通表達(dá)呈現(xiàn)技巧、工作執(zhí)行技能 4.如何深入細(xì)致地把握思維的環(huán)節(jié)，以保證你使用的語(yǔ)句能夠真實(shí)地反映你希望表達(dá)的思想要點(diǎn)； 5.透過(guò)邏輯思維訓(xùn)練提升問(wèn)題分析與解決技巧 6.建立對(duì)工作體系的整體和系統(tǒng)思維，理解從問(wèn)題，思路，系統(tǒng)，方法到動(dòng)作的管理線索 7.認(rèn)知在企業(yè)里應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，角色身份，應(yīng)表現(xiàn)出的態(tài)度和意識(shí) 8.掌握把工作做好的方法和技巧 – 計(jì)劃，組織，控制（目標(biāo)管理與執(zhí)行能力），創(chuàng)新 9.掌握帶人帶團(tuán)隊(duì)的方法 – 培養(yǎng)下屬，溝通協(xié)調(diào)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，用人授權(quán)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)激勵(lì) 10.促進(jìn)自我提升 – 時(shí)間管理，高效工作方法，職業(yè)認(rèn)識(shí)與修養(yǎng)

第一講：金字塔工作原理應(yīng)用篇
一、理解結(jié)構(gòu)化思維
1．職業(yè)化最核心的是什么—分析問(wèn)題，決策問(wèn)題，解決問(wèn)題
2．結(jié)構(gòu)化思維對(duì)職業(yè)化的好處：建立分析模式、判斷模式、方案模式
3．職業(yè)經(jīng)理人解決工作問(wèn)題須掌握的三種結(jié)構(gòu)模式
4．結(jié)構(gòu)化思維是一種工作邏輯——金字塔工作原理
二.金字塔原理的特點(diǎn)及其在管理中的作用
1.金字塔結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
2.邏輯清晰的四個(gè)實(shí)用原則
3.用金字塔原理思考、溝通、表達(dá)的主要好處
4.金字塔結(jié)構(gòu)的根本作用是豐富、組織你的思想
5.讓管理者更有管理思想
6.讓管理者更有說(shuō)服力和表達(dá)力
7.讓管理者更有感染力
三.如何豐富自己的管理思想
1.游戲：一個(gè)棘手的管理角色游戲
2.一個(gè)思想的構(gòu)成
3.通過(guò)疑問(wèn)/回答來(lái)擴(kuò)展思想
4.5W2H方法
5.通過(guò)演繹推理和歸納總結(jié)來(lái)概括思想
6.演繹推理和歸納推理
7.增加-減少-剔除-創(chuàng)新
8.問(wèn)題的經(jīng)典分析架構(gòu)
四.如何構(gòu)建金字塔結(jié)構(gòu)的思維邏輯
1.思想的分組歸類(lèi)
2.同組思想的邏輯遞進(jìn)關(guān)系
3.同組思想的MECE原則
4.上下思想層次的以上統(tǒng)下
5.主題明確時(shí)的自上而下構(gòu)建方法
6.主題不明確時(shí)的自下而上構(gòu)建方法
7.把金字塔結(jié)構(gòu)的思想勾畫(huà)思維邏輯導(dǎo)圖
8.練習(xí)：解決棘手的管理問(wèn)題
五.如何提升溝通、表達(dá)自己思想的能力
1.把握溝通對(duì)象的性格和需求
2.思想表達(dá)必須結(jié)論先行
3.總分總結(jié)構(gòu)的溝通表達(dá)模式
4.溝通的PREP技巧
5.與上司溝通的方法
6.與下屬溝通的技巧
7.與客戶(hù)溝通的FABE與SPIN方法
8.管理溝通的GROW教練模式
9.溝通、表達(dá)的準(zhǔn)備工作
10.避免“缺乏思想”的觀點(diǎn)
六.如何提高分析和解決問(wèn)題的能力
1.界定問(wèn)題
2.設(shè)計(jì)與應(yīng)用問(wèn)題診斷框架，建立問(wèn)題邏輯樹(shù)
3.制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃
4.進(jìn)行關(guān)鍵分析
5.綜合結(jié)果，構(gòu)建論證
6.頭腦風(fēng)暴
七.金字塔原理在管理中的應(yīng)用
1.工作目標(biāo)與計(jì)劃制訂
2.績(jī)效計(jì)劃溝通與面談
3.抓重點(diǎn)和過(guò)程的工作管理方法
4.對(duì)部署管理與激勵(lì)
5.向上匯報(bào)與溝通

第二講：以結(jié)果為導(dǎo)向的工作原理
一、結(jié)果導(dǎo)向之管理者角色定位與使命
1、管理者的角色定位于自我認(rèn)知
（1）管事理人：制度管人，流程管事，文化管心
（2）卓越領(lǐng)導(dǎo)者的核心使命：幫助部屬成就更好的自己；管理的本質(zhì)：激發(fā)善意和潛能
（3）領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)段位：職位領(lǐng)導(dǎo)﹥關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)﹥戰(zhàn)功領(lǐng)導(dǎo)﹥成長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)﹥使命領(lǐng)導(dǎo)
（4）管理者的影響力取決于部屬對(duì)你的尊敬與信任。
2、領(lǐng)導(dǎo)者影響力的核心與要素：（1）通過(guò)周哈里窗自我覺(jué)察 （2）DISC解析團(tuán)隊(duì)影響力
3、領(lǐng)導(dǎo)者的層級(jí)角色定位：（1）左鄰右舍難協(xié)調(diào)：接口問(wèn)題； （2）領(lǐng)導(dǎo)意圖難領(lǐng)會(huì)：通道問(wèn)題；
（3）事必躬親無(wú)思考：管理問(wèn)題 （4）LSE領(lǐng)導(dǎo)者角色機(jī)構(gòu)：定位的精準(zhǔn)影響領(lǐng)導(dǎo)能力
4、團(tuán)隊(duì)角色：從企業(yè)中的四種人定位管理工作：選人重德、用人憑能、育人因材、留人以情。
5、團(tuán)隊(duì)管理中的選人要素，育人模型，用人原則，留人關(guān)鍵。
本章涉及管理工具：（1）LSE結(jié)構(gòu)化管理角色 （2）團(tuán)隊(duì)角色定位窗 （3）管理者能力商數(shù)模型 （4）五維管理習(xí)慣行為
二、結(jié)果導(dǎo)向之共識(shí)管理篇——目標(biāo)與計(jì)劃管理共識(shí)
1、目標(biāo)與計(jì)劃管理的三大誤區(qū) ：
（1）目標(biāo)缺乏共識(shí)（方向不正確，目標(biāo)不清，目的缺乏共識(shí)，執(zhí)行不力）
（2）計(jì)劃缺乏共識(shí)（沒(méi)有做計(jì)劃的習(xí)慣，沒(méi)有時(shí)間的共識(shí)，效率低下）
（3）角色缺乏共識(shí)（沒(méi)有角色意識(shí)，隨意隨性，責(zé)權(quán)不清，溝通不暢）
2、目標(biāo)管理要素：（1）方向正確 — 思維導(dǎo)圖解碼部門(mén)KPI目標(biāo) （2）目標(biāo)清晰 — SMART原則指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)有效執(zhí)行
（3）結(jié)果導(dǎo)向 — 知、能、愿、行思考工具推進(jìn)團(tuán)隊(duì)結(jié)果實(shí)現(xiàn)， OJT輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)技術(shù)，保障團(tuán)隊(duì)執(zhí)行結(jié)果
3、目標(biāo)與計(jì)劃管理工具：（1）目標(biāo)和績(jī)效推進(jìn)（2）時(shí)間管理的四大象限——關(guān)鍵要?jiǎng)?wù) （3）甘特圖與可視化管理
4、共識(shí)管理核心：結(jié)果定義要清楚；清楚之后有方法；方法過(guò)程要檢查；檢查以后要獎(jiǎng)罰；獎(jiǎng)罰目的是改進(jìn)
本章涉及管理工具：（1）思維導(dǎo)圖目標(biāo)解碼工具 （2）SMART指令工具（3）行動(dòng)推進(jìn)GREEN模型 （4）RAIC工具管理
（5）OJT 在崗輔導(dǎo)工具
三、結(jié)果導(dǎo)向之進(jìn)程管理篇——精益執(zhí)行與有效激勵(lì)
1、高效能執(zhí)行的態(tài)度：執(zhí)行人才的三大標(biāo)準(zhǔn)：第一是信守承諾 / 第二是結(jié)果導(dǎo)向 / 第三是永不放棄
2、高效能執(zhí)行團(tuán)隊(duì)管理技術(shù)：（1）標(biāo)準(zhǔn)化： （2）系統(tǒng)化： （3）精細(xì)化： （4）效能化 （5）協(xié)同化
3、嚴(yán)格精準(zhǔn)化管理：（1）嚴(yán)格 （2）認(rèn)真 （3）主動(dòng) （4）高效
4、精準(zhǔn)化管理：精準(zhǔn)求實(shí)：
（1）以事實(shí)為依據(jù),用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話；樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)；
（2）精益求精，努力探求做事規(guī)律；簡(jiǎn)潔高效，不斷總結(jié)做事方法；
（3）我們注重目標(biāo)可衡量，計(jì)劃可操作
（4）尊重規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，紀(jì)律嚴(yán)明；鉆研工作方法和規(guī)律
5、戒除工作中的二性（1）戒除模糊性：直面現(xiàn)實(shí)，目標(biāo)可量化細(xì)化,可操作（2）戒除隨意性：探求規(guī)律制訂標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行,再執(zhí)行
6、精細(xì)化管理的實(shí)際運(yùn)用
（1）精細(xì)化管理的精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)技術(shù)
（2）精細(xì)化管理的三化技術(shù)：制度化、程式化、系統(tǒng)化
（3）精細(xì)化管理的方法：復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)準(zhǔn)化的事情流程化，流程化的事情系統(tǒng)化
7、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)中的管理藝術(shù)
（1）區(qū)分激勵(lì)員工的保健因素與激勵(lì)因素
（2）赫茨伯格雙因素激勵(lì)的應(yīng)用
（3）需求激勵(lì)、使命激勵(lì)、認(rèn)同要素
（4）賞罰有度：及時(shí)與恰當(dāng)！懷菩薩心腸，行霹靂手段！
（5）營(yíng)造榮譽(yù)感，設(shè)計(jì)儀式感，轉(zhuǎn)化壓力感！ 快樂(lè)工作，游戲心態(tài)！——團(tuán)隊(duì)氛圍激勵(lì)要素
涉及工具：（1）團(tuán)隊(duì)執(zhí)行績(jī)效結(jié)構(gòu)模型：知，能，愿，行 （2）團(tuán)隊(duì)激勵(lì)模型（3）精細(xì)化管理模型（4）時(shí)間管理與甘特圖工具
四、結(jié)果導(dǎo)向之通力合作：?jiǎn)T工的執(zhí)行力，就是領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力
第一章：執(zhí)行力是企業(yè)管理者的系統(tǒng)工程
1、執(zhí)行就是把領(lǐng)導(dǎo)的思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng) 2、高層的理念、中層的技巧、基層的習(xí)慣 3、戰(zhàn)略流程、運(yùn)營(yíng)流程、人員流程
第二章：管理執(zhí)行中的主要問(wèn)題：1、管理制度朝令夕改 2、管理制度缺少針對(duì)性和可行性 3、作業(yè)缺少良好的方法
4、執(zhí)行流程過(guò)于頻繁，不合理 5、工作中缺少科學(xué)的監(jiān)督考核機(jī)制 6、管理者對(duì)執(zhí)行沒(méi)有常抓不懈
第三章：做具有高效執(zhí)行力的管理干部：
1、身體力行樹(shù)立榜樣 2、把所有經(jīng)理的椅靠背鋸掉 3、“指導(dǎo)力”就是管理者的“執(zhí)行力” 4、做真正該做的事情
5、戰(zhàn)略巧安排，細(xì)節(jié)多執(zhí)行 6、進(jìn)行工作追蹤 7、像軍人那樣去執(zhí)行：服從是軍人的天職、做好帶兵人
第四章：通力合作的三個(gè)核心維度訓(xùn)練：合作的基礎(chǔ)是信任，合作的格局是利他，合作的技能是溝通

第三講：思維工具實(shí)操模擬訓(xùn)練篇——情景式沙盤(pán)訓(xùn)練《沙漠掘金4.0》【可根據(jù)課時(shí)擇選是否加入如下情景實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容】

 

【資質(zhì)背景】
海洋大學(xué)教授
金石讀書(shū)會(huì)創(chuàng)始人
大連市人社局培訓(xùn)導(dǎo)師
沈陽(yáng)鐵路局黨校特聘教授
ACI注冊(cè)國(guó)際高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師
中國(guó)共青團(tuán)地方團(tuán)委十佳創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師
中國(guó)創(chuàng)新策劃研究院大連基地主任
中石油昆侖學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)課程首席培訓(xùn)師
大連企業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)(發(fā)起人之一)
惠普（HP）全球服務(wù)中心團(tuán)隊(duì)課程培訓(xùn)師
遼寧師范、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京理工特聘導(dǎo)師
中國(guó)煙草遼寧培訓(xùn)中心內(nèi)訓(xùn)師課程首席培訓(xùn)師、評(píng)委
思愛(ài)普（SAP）團(tuán)隊(duì)、養(yǎng)樂(lè)多遼寧團(tuán)隊(duì)課程指定培訓(xùn)師
【自我解讀】
金鵬老師擁有多年企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了從基層員工到部門(mén)主管再到企業(yè)高管人員的角色轉(zhuǎn)變，敏銳的洞察力、多變的管理模式、不拘一格的營(yíng)銷(xiāo)手段、跳躍性的思維方法使他在企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理工作與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中成績(jī)斐然。
金鵬老師認(rèn)為：課程要有用，也要優(yōu)美。在企業(yè)培訓(xùn)中，“有用”是一切課程的終極目標(biāo)。為此，就要從需求調(diào)研、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施以及課后跟進(jìn)等全流程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與管控。不過(guò)，結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在講求“有用”的同時(shí)還要“美麗”，才能促發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)員在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，全景體驗(yàn)互動(dòng)情景式教學(xué)設(shè)計(jì)理念能促其達(dá)成。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，全景、體驗(yàn)、互動(dòng)，是三個(gè)核心關(guān)鍵詞。“全景”指通過(guò)教學(xué)情景背景的設(shè)置，營(yíng)造真實(shí)情境般的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)員身臨其境，賦予經(jīng)歷，全身心融入課程，從而促進(jìn)學(xué)員覺(jué)察，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。“體驗(yàn)”指通過(guò)案例互動(dòng)、情景經(jīng)歷、靜態(tài)博弈游戲等手法讓學(xué)員參與到課堂中，親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員由感性認(rèn)知逐步上升到理性思考。“互動(dòng)”指通過(guò)提問(wèn)、小組競(jìng)賽PK、學(xué)員分享、研討會(huì)、參與故事情境等形式，實(shí)現(xiàn)講師與學(xué)員的互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員的互動(dòng)，促發(fā)學(xué)員進(jìn)一步深入的思考，并逐步上升到對(duì)課程知識(shí)要點(diǎn)的提煉和總結(jié)。金鵬老師的情景式培訓(xùn)課程，讓傳統(tǒng)培訓(xùn)，好玩，好懂，好用！于老師的情景式培訓(xùn)課程是對(duì)培訓(xùn)結(jié)果負(fù)責(zé)的課程！
【授課特色】
在培訓(xùn)中他以現(xiàn)今最前沿的管理學(xué)理論為依托，整合自身企業(yè)管理中大量創(chuàng)新性實(shí)踐案例，創(chuàng)造性的提出了獨(dú)特的情景式培訓(xùn)模式，并創(chuàng)立了情景式組織創(chuàng)新工具模塊、團(tuán)隊(duì)共識(shí)管理建設(shè)模塊、培訓(xùn)體系搭建情景式訓(xùn)練模塊等實(shí)用性工具，提出了創(chuàng)新型企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可操作性方法，因而，他的課程備受業(yè)界推崇。
金鵬老師的課程采用輕松、幽默的授課方式，使學(xué)員在輕松快樂(lè)中感悟、感知；授課深入淺出，富有激情與感染力，善于調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
其培訓(xùn)課程注重操作性，培訓(xùn)風(fēng)格風(fēng)趣活潑，通過(guò)經(jīng)典案例、實(shí)戰(zhàn)輔導(dǎo)將培訓(xùn)課程與實(shí)際工作融會(huì)貫通。課程具備“實(shí)戰(zhàn)性”與“實(shí)操性”的顯著特征、內(nèi)容觀點(diǎn)與時(shí)代發(fā)展及行業(yè)熱點(diǎn)高度匹配，所含信息強(qiáng)大，案例生動(dòng)鮮活，講解簡(jiǎn)明易懂且深諳哲理，注重與學(xué)員互動(dòng)交流。
金鵬老師的情景式培訓(xùn) 就是打破靠講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、故事情景，讓學(xué)員在各種情景中作出思考和行為，并對(duì)此行為后果自覺(jué)的進(jìn)行反思，經(jīng)過(guò)金鵬老師的開(kāi)發(fā)，啟迪，達(dá)到掌握知識(shí)，開(kāi)啟智慧的目的。這種方法不僅讓學(xué)員身臨其境，突出操作性、講究趣味性、注重實(shí)效性、兼顧學(xué)理性，具有理論與實(shí)際高度結(jié)合、教師與學(xué)員高度投入、學(xué)員自身管理經(jīng)驗(yàn)與模擬情景高度融合的特點(diǎn)，而且使得學(xué)員可以看到所作決策在類(lèi)真實(shí)的虛擬環(huán)境中可能產(chǎn)生的影響，因此成為現(xiàn)代能力培訓(xùn)中最受歡迎和追捧的一種企業(yè)管理培訓(xùn)方式。
【主講課程】
《卓越領(lǐng)導(dǎo)力》
《卓越團(tuán)隊(duì)》
《卓越思維》
《卓越培訓(xùn)師》