【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)基層員工

【培訓(xùn)收益】
 掌握工作匯報(bào)的核心要點(diǎn)，學(xué)會(huì)高效率的邏輯表達(dá)方式  掌握?qǐng)鼍盎墓ぷ鲄R報(bào)方式（學(xué)會(huì)時(shí)間結(jié)構(gòu)型/問(wèn)題分析型的工作匯報(bào)）  掌握1.0版本的告知型工作匯報(bào)及2.0版本的思維平等型解決問(wèn)題型工作匯報(bào)  掌握“理-搭-集-做”高效工作匯報(bào)四步法  最重要的是形成了高效率工作匯報(bào)的意識(shí)，在匯報(bào)前一定會(huì)進(jìn)行邏輯化的思考

第一部分
思維邏輯的基本概述 1、 思維方式的發(fā)展
 案例：人類(lèi)簡(jiǎn)史
2、 常用的四種思維邏輯
 線性思維
 發(fā)散性思維
 結(jié)構(gòu)性思維
 水平思維  了解優(yōu)秀工作匯報(bào)的底層能力
 了解工作匯報(bào)中常見(jiàn)思維邏輯
 了解工作匯報(bào)的要求
第二部分
工作匯報(bào)的常見(jiàn)障礙 1、 說(shuō)不好/語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題
 溝通漏斗:別人只能接收你表達(dá)信息的20％
 影響語(yǔ)言表達(dá)的三大要素：
 思想
 邏輯
 修辭
3. 職場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)的三重境界：
 隱形思維顯性化---講的明白
 顯性思維結(jié)構(gòu)化---講的明白且更有邏輯
 結(jié)構(gòu)思維形象化---講的明白且有邏輯的同時(shí)容易記憶
2、 沒(méi)得說(shuō)/匯報(bào)情境錯(cuò)誤
 工作匯報(bào)的核心是分清情境
 匯報(bào)工作說(shuō)結(jié)果
 請(qǐng)示工作說(shuō)方案
 總結(jié)工作說(shuō)流程
 回憶工作說(shuō)感受
 布置工作說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)
 關(guān)心下屬問(wèn)感受
3、 優(yōu)秀工作匯報(bào)者的核心思維
 靠譜思維
 凡事有交代
 件件有著落
 事實(shí)有回應(yīng)  了解工作匯報(bào)中的三種常見(jiàn)問(wèn)題
 如何克服工作匯報(bào)中的常見(jiàn)問(wèn)題
 掌握學(xué)習(xí)一套完成的克服障礙的方法
 知道優(yōu)秀工作匯報(bào)的要求
第三部分
工作匯報(bào)的形式 1、 工作匯報(bào)的四大特性
 客觀性
 典型性
 證明性
 指導(dǎo)性
2、 工作匯報(bào)1.0/告知型工作匯報(bào)
 告知型工作匯報(bào)的搭建邏輯
 過(guò)去---過(guò)去已經(jīng)完成的工作
 現(xiàn)在---現(xiàn)在進(jìn)行的項(xiàng)目及程度
 未來(lái)---未來(lái)的規(guī)劃以及希望獲得的支持
 告知型工作匯報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)方式
 基本情況+成果+問(wèn)題/經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)+努力方向
 思維平等的解決問(wèn)題型工作匯報(bào)
 恢復(fù)原狀型
 防范潛在型
 追求理想型  了解工作匯報(bào)的特性
 了解工作匯報(bào)的形式
 了解工作匯報(bào)的類(lèi)型
第四部分
工作匯報(bào)四步法 1、 “理”思路
 讓描述更清晰
 5W2H全面描述問(wèn)題
 讓思考更全面
 六頂思考帽帶來(lái)水平思考
A．白帽子：資料與信息；
B．紅帽子：直覺(jué)與感性；
C．黑帽子：邏輯與批判；
D．黃帽子：積極與樂(lè)觀；
E．綠帽子：創(chuàng)新與冒險(xiǎn)；
F．藍(lán)帽子：系統(tǒng)與控制。
2、 “搭”框架
 金字塔原理搭建工作匯報(bào)的基本邏輯
 結(jié)論先行
 上下對(duì)應(yīng)
 分類(lèi)清楚
 排序邏輯
 如何將煩亂的信息結(jié)構(gòu)化
 識(shí)別
 對(duì)應(yīng)
 結(jié)構(gòu)
 表達(dá)
 搭建縱向的工作匯報(bào)結(jié)構(gòu)
 自上而下的匯報(bào)邏輯
 自下而上的匯報(bào)邏輯
 搭建橫向的工作匯報(bào)結(jié)構(gòu)
 關(guān)注說(shuō)服用“演繹”
 呈現(xiàn)方案用“歸納”
3、 “集”素材
 “集”數(shù)據(jù)
 數(shù)據(jù)包含：過(guò)程、成果、業(yè)績(jī)
 “集”數(shù)據(jù)2原則：
A．?dāng)?shù)據(jù)權(quán)威
B．維度正確
 “集”案例
 案例帶來(lái)：經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、方法
 案例五要素：
A．時(shí)間
B．地點(diǎn)
C．人物
D．事件
E．結(jié)論
 案例視覺(jué)化
A．視頻＞圖片＞文字
4、 “做”呈現(xiàn)
 ppt呈現(xiàn)中的排版要求
 ppt呈現(xiàn)中的字體要求
 ppt呈現(xiàn)中的圖表要求
 ppt呈現(xiàn)中的結(jié)構(gòu)要求  掌握學(xué)習(xí)工作匯報(bào)四步法
 如何在匯報(bào)前理清匯報(bào)思路
 如何系統(tǒng)的組建匯報(bào)的思路
 如何針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行框架搭建
 如何針對(duì)繁雜的信息做到重點(diǎn)突出，條理清晰
 如何搜集匯報(bào)的素材
 如何使用各種素材
 如何在匯報(bào)中做好視覺(jué)化呈現(xiàn)
 如何在匯報(bào)中最好匯報(bào)設(shè)計(jì)
第五部分
工作匯報(bào)之公眾表達(dá) 1、 克服緊張
 三種緊張類(lèi)型
 臨場(chǎng)緊張
 持續(xù)緊張
 病理性緊張
 克服緊張的四種準(zhǔn)備
 內(nèi)容準(zhǔn)備
 心理準(zhǔn)備
 生理準(zhǔn)備
 人際準(zhǔn)備
2、 開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)
 激發(fā)聽(tīng)眾興趣，做好開(kāi)場(chǎng)
 S：情景
 C:沖突
 Q：疑問(wèn)
 A：回答
3、 內(nèi)容呈現(xiàn)
 有情有理，展現(xiàn)內(nèi)容
 左腦講理
1） 時(shí)間：用于講事物發(fā)展
2） 列舉：用于講不相關(guān)事件
3） 層進(jìn)：用于講遞進(jìn)和因果關(guān)系
4） 變焦：用于改變范圍、層次和視野
 右腦煽情
1） 故事
2） 修辭
3） 形象化數(shù)字
4、 完美結(jié)尾
 總結(jié)回顧，升華主題
 擲地有聲，完美結(jié)尾  了解常見(jiàn)的緊張類(lèi)型
 如何有效克服匯報(bào)時(shí)的緊張
 如何做好開(kāi)場(chǎng)的設(shè)計(jì)，一鳴驚人
 如何完美呈現(xiàn)匯報(bào)的內(nèi)容
 如何在匯報(bào)結(jié)尾留下好印象
 

■ AACTP國(guó)際注冊(cè)培訓(xùn)師
■ 中國(guó)管理科學(xué)學(xué)會(huì)培訓(xùn)中心高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師
■ 安徽省企業(yè)管理培訓(xùn)協(xié)會(huì)講師專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員
■ 連續(xù)三年“我是好講師”大賽安徽賽區(qū)評(píng)委、導(dǎo)師
■ 曾任某互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)南京地區(qū)內(nèi)訓(xùn)負(fù)責(zé)人
■ 帆書(shū)（原樊登讀書(shū)）企業(yè)課程翻轉(zhuǎn)師
■ 第二屆徽師大賽前三強(qiáng)
■ 企業(yè)人力資源管理師
■《結(jié)構(gòu)性思維》認(rèn)證講師
■《左圓右方©創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決》認(rèn)證講師

研究領(lǐng)域：
【基層管理】【員工職業(yè)化】【零售終端】【結(jié)構(gòu)性思維】

授課特色：
 體驗(yàn)式：通過(guò)PESOS（準(zhǔn)備、說(shuō)明、示范、觀察、督導(dǎo)）五步訓(xùn)練方法，讓訓(xùn)練更科學(xué)、效果更明顯；
 情景式：通過(guò)情景式案例教學(xué)，避免了純理論化培訓(xùn)的枯燥乏味，可以更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性；
 啟發(fā)式：通過(guò)教練式引導(dǎo)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)員的思維創(chuàng)新能力。
履歷背景：

倪龍?zhí)炖蠋熓且晃唤?jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)培訓(xùn)師，擁有在不同企業(yè)文化工作的經(jīng)驗(yàn)，從行業(yè)領(lǐng)先的民營(yíng)企業(yè)到大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，積累了豐富的培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。倪老師在從事培訓(xùn)工作近10年的過(guò)程中，接受過(guò)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不斷提升自己的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)理念和思路。
倪老師的課程注重實(shí)戰(zhàn)和實(shí)用性，從員工角度、企業(yè)的立場(chǎng)出發(fā)，以提升員工能力、助力工作效能提升、培養(yǎng)職業(yè)化員工為目標(biāo)進(jìn)行授課。課程內(nèi)容豐富、系統(tǒng)化，覆蓋了職業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、情緒管理、執(zhí)行力等多個(gè)方面，能夠滿足不同企業(yè)和學(xué)員的需求。課程以案例分析、互動(dòng)討論、個(gè)人輔導(dǎo)等方式進(jìn)行，注重學(xué)員在課程中的感受和收獲，幫助學(xué)員將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中。
倪老師的教學(xué)風(fēng)格親和力強(qiáng)，風(fēng)趣幽默，有較強(qiáng)的感染力，能夠與學(xué)員建立良好的溝通和信任關(guān)系，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在授課過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?qū)?fù)雜的概念和理論用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)員能夠更好地理解和掌握知識(shí)和技能。課程內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、深入，能夠幫助企業(yè)員工多維度提升和成長(zhǎng)，為企業(yè)發(fā)展和員工職業(yè)發(fā)展提供有力的支持和幫助。